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幸福永州
□吳 莎
在數字化浪潮席卷全球的今天，數字技術不僅重塑社會生產生活方式，也為新時代精神文明建設開辟了新賽道。黨的二十大提出“教育數字化是塑造教育發展新優勢的重要突破口”，湖南作為紅色文化資源大省和數字經濟發展的先行區，亟需以數字技術賦能精神文明教育，探索鑄魂育人的創新路徑。從資源整合、方法革新、生態構建三個維度，系統闡述數字精神文明鑄魂育人的實踐路徑，為新時代培育具有堅定理想信念、深厚家國情懷和數字素養的時代新人提供理論支撐與實踐參考。
一、整合數字資源，夯實鑄魂育人的內容根基
以數字精神文明鑄魂育人，需以優質內容為核心，構建系統化、動態化的數字資源體系。一是構建紅色文化數字資源庫。湖南作為中國革命的重要策源地，擁有豐富的紅色文化遺產。依托人工智能、區塊鏈等技術，可對韶山、橘子洲頭等紅色遺址進行數字化建模，建立“云上紀念館”，實現文物史料的全息化保存與傳播。例如，通過VR技術還原“半條被子”“通道轉兵”等歷史場景，讓青年在沉浸式體驗中感悟紅色精神。同時，整合《湖南日報》等媒體的紅色報道資源，搭建“湖湘紅色基因數據庫”，形成可檢索、可追溯的數字化知識圖譜。二是開發思政教育動態資源池。針對青年群體“短平快”的信息接收習慣，需構建“微課程+短視頻+互動問答”的立體化內容矩陣。參考重慶郵電大學“數字化賦能思政教育”經驗，可將《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等理論課程拆解為5分鐘微課，結合湖南鄉村振興、先進制造業等本土案例，制作“湘江評論”“十八洞村蝶變”等系列短視頻，通過算法推送實現精準觸達。三是推動跨域資源共享機制。依托國家智慧教育平臺，聯合中南大學、湖南大學等高校共建“大思政課”資源聯盟，打破地域壁壘。如湖南師范大學開發的“非遺傳承數字課堂”已與湘西州中小學對接，實現苗繡、土家織錦等傳統文化資源的云端共享。此類實踐表明，跨學段、跨行業的資源整合能有效提升教育普惠性。
二、創新數字方法，拓展鑄魂育人的實踐空間
數字技術為教育形態革新提供無限可能，需通過虛實融合、精準施策提升數字精神文明育人實效。一是構建虛實融合的育人場景。元宇宙、數字孿生等技術可突破物理空間限制，打造“線上線下協同”的教育新生態。例如，長沙某高校利用AR技術開發“岳麓書院虛擬漫游”項目，學生佩戴設備即可與朱熹、王夫之等歷史人物“對話”，在交互中理解“經世致用”的湖湘文化精髓。此類虛實結合的實踐，使抽象價值觀轉化為具身體驗，增強認知內化效果。二是建立精準化育人模型。大數據分析能深度挖掘學生行為特征，實現個性化教育。參考電子科技大學“志愿服務數字化管理系統”，湖南高校可開發“思政素養畫像平臺”，通過采集課堂互動、網絡言論、社會實踐等數據，構建“理想信念”“道德素養”“數字能力”等評價維度，為每位學生生成成長檔案，動態調整教育策略。三是創新數字化教學范式。打破“教師講授—學生聽講”的單向模式，構建“教、學、評一體化”新機制。如國防科技大學開發的“AI思政助教”系統，可實時分析課堂討論熱點，自動生成辯論議題；湘潭大學試點“區塊鏈積分制”，將志愿服務、紅色研學等行為轉化為可追溯的“道德學分”。這些探索將技術優勢轉化為教育動能，激發學生主體性。
三、優化數字生態，構筑鑄魂育人的長效保障
數字精神文明鑄魂育人需要制度、隊伍、環境的多維支撐，形成可持續發展的良性生態。一是強化網絡空間治理。針對網絡謠言、歷史虛無主義等風險，需完善輿情監測與引導機制。借鑒廈門高校“網絡文章影響力評價體系”，湖南可建立“紅色文化傳播指數”，對自媒體內容進行正向價值評估；同時推廣“青馬工程”網絡版，培養萬名“青年網絡文明志愿者”，構建清朗網絡空間。二是提升教師數字素養。實施“思政隊伍數字能力提升計劃”，通過校企合作開發“AI課程設計”“虛擬教研室”等培訓項目。長沙民政職業技術學院已聯合騰訊公司開設“數字思政工作坊”，幫助教師掌握數據挖掘、跨平臺傳播等技能。只有教師成為“數字化原住民”，才能更好引領學生成長。三是構建協同育人共同體。建立“政府—學校—企業—社區”聯動機制。如株洲市推出的“數字家風館”，整合教育局、婦聯、互聯網企業資源，開展“云上家書”“AI家風測評”等活動；衡陽南華大學與衡鋼集團共建“工業文化數字展廳”，將“工匠精神”培育融入產教融合。這種跨界協作模式，使數字精神文明教育扎根現實土壤。
數字技術正在重新定義“鑄魂育人”的邊界與可能。湖南作為“三高四新”戰略的踐行者，更需以敢為人先的創新精神，將紅色基因、湖湘文化與數字文明深度融合。通過夯實資源底座、革新方法工具、優化生態系統，我們必將走出一條具有時代特色、湖南標識的數字精神文明教育之路，為培育擔當民族復興大任的時代新人貢獻智慧與力量。
湘公網安備 43110302000125號
